漳州动画设计团队的最新制作价格和思路
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然可以解释很多现象，但是它依然有不足之处：它较少地考虑到学习者的 特点，例如学习者的先前经验和空间认知能力问题。flash动画呈现的信息会 影响先前经验丰富的学习者的学习，因为他们的先前知识往往使得他们对 该事件有了适合自己的心理表征．而外在添加的图画可能不适合其本身的 表征，从而妨碍其学习。另外，对于低视觉空间能力的学生而音．图画加 工的困难到底在什么地方?在复杂的整合任务中．两个不同的认知系统是 如何共同丁作的?这些问题部还没有得到很好地解答．都还有待于在多媒 体学习研究中得到进一步的分析和解决。
3．flash动画学习心理机制理论分析的评析 上述几种理论模型只是当前flash动画学习研究领域中比较有影响力的代 表，它们表明了flash动画学习过程中信息输入的多样性、编码方式的丰富性 和认知机制的复杂性。尽管它们只是在听觉和视觉通道输入层面上讨论多 媒体学习，但实质上它们还是在试图表达不同输入方式所产生的多种不同 编码方式及其加T处理的内在过程机制。
(1)flash动画学习心理机制理论分析的成功之处 对于flash动画学习心理机制的理论模型与应用效应分析．早期的研究往 往过于看重比较不同的技术媒体对学习的影响．而没有从符号和感觉通道 水平来分析。而实际上flash动画学习研究主要集中在符号层次和感觉通道水 平两个方面上，研究的重点主要放在不同外在信息表征(如文本和陶形) 对学习者记忆、理解和迁移的影响。上述各种机制理论的提出均是人们对 学习中外在信息表征作用进行深入探究的结果。通过它们的理论分析可发 现，在flash动画学习中由先进教育媒体技术呈现的外部信息表征与学习者内 部心理表征之间会发生复杂的交互作用，flash动画学习效果受到这种复杂交 互作用的影响。同时，这些理论模型也直接或问接地表明flash动画情境下信 息外部表征与内部表征之间交互作用过程机制的复杂性。
flash动画学习的诸 多理论模型表明，flash动画学习能够让学习者产生有意义学习．产生的机制 是当学习者将进入听觉和视觉的信息组织成视觉和听觉的心理模型，并对 这两种表征进行整合时．真正的学习才得以发生。而且，当学习者利用先 前知识建立言语模型和图像模型的联系，并在先前知识的基础上调整这些 联系时，学习者对知识的理解便会得到加深和提高。
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