咸宁市也有flash动画制作和学习的么？
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为进一步判断不同差异的具体状况，以学习成绩为因变量，进行3 (flash动画类型)×3(学习材料性质)的两因素完全随机实验方差分析，结 果发现flash动画类型变量的主效应显著，F(2，81)一17．300，P0．01，表 明不同flash动画类型对被试学习成绩有湿著影响。
对数据结果进行成组多 重事后比较结果发现．动画+解说与图片+文字组、动画+解说与动画十 文：芋、图片+文字与动画+艾字组被试学习成绩的差异显著。同时，也发 现学习材料性质因素的主效应显著，．F(2．81)一13．1 66．P0．01．表 明不同抽象程度的学习材料性质对被试学习成绩也有显著影响。对数据结 果进行成组多重事后比较发现，低抽象程度与中抽象程度、低抽象程度与 高抽象程度、中抽象程度与低抽象程度被试的学习成绩差异显著。
最后． flash动画类型和学习材料性质对被试学习成绩的交互作用未达到显著水平． F(4，81)一0．527。P0．05，这表明flash动画类型在学习材料性质不同 水平上对被试学习成绩的影响是一致的。 对被试的学习时间进行统计分析．结果如下表4—2所示。 表4—2 不同被试flash动画学习的时间情况(M±SD)
由表4—2可知，不同抽象程度性质的学习材料和不同flash动画类型对被 试学习时间产生不同的影响。无论是哪种抽象程度性质的学习材料．动 画+解说组时间均短于图片+文字组，而图片+文字组又短于动画+文字 组，这表明不同抽象程度性质学习材料下被试flash动画学习时间有差异。同 理．无论是哪种flash动画类型，低抽象程度组的时间均短于中抽象程度组 的，而中抽象程度组的又短于高抽象程度组的，这表明不同抽象程度性质下被 试flash动画学习时间有差异。 进一步以学习时间为因变量．进行3(flash动画类型)×3(学习材料性 质)的两因素完全随机实验方差分析，结果发现flash动画类型变量的主效应显 著，F(2，81)=30．073．PO．01，表明不同flash动画类型对被试学习时间 有显著影响。
对数据结果进行成组多重事后比较结果发现，动画+解说与图 片+文字组、动画+解说与动画十文字组、图片+文字与动画+文字组被试 学习时间的差异屁著。同时，也发现学习材料性质因素的主效应显著， F(2，81)一25．981，P0．01，表明不同抽象程度的学习材料性质对被试学 习时间有显著影响。对数据结果进行成组多重事后比较结果发现，低抽象程 度与中抽象程度、低抽象程度与高抽象程度、中抽象程度与高抽象程度被试 的学习时间差异显著。
最后，flash动画信息类型和学习材料性质对flash动画 学习时间的交互作用未达到显著水平
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